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用好课例,读写结合——四年级上册第四单元及精读引领课《猫》教研课思考

发布日期:2019-1-14 10:27:38  作者:奚蔚燕  点击数:2898

 

单元整合,读写结合

——四年级上册第四单元整合及精读课《猫》的教学反思

   小学语文课程标准指出:要正确把握语文教育特点。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

   语文主题学习提倡课内大量阅读,怎样有效阅读?围绕单元双主题,整合课文,整体教学,一单元一大得,一课一小得。

   四年级上学期第四单元围绕“作家笔下的动物”这一主题,编排四篇课文,《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》《母鸡》,同为老舍先生写的动物。在作家笔下,高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明、栩栩如生、可亲可爱,都表达了作者对动物真正的喜爱和真挚的赞美。从单元习作,读写结合点确定单元语用点是“抓特点写动物,表达真情实感”,课内用12-13课时整合四篇课文,丛书12篇,精读引领课引导学生“抓特点”,体悟真情实感。在略读课、组文阅读课中,通过多种文本阅读,体会不同作家对小动物的不同描写方法,积累语言,增强语感。同时从单元学习开始,就了解习作内容,布置对喜欢的小动物的观察,在文本的学习过程中,再引导学生自己梳理观察提纲,引导观察有目标、有重点。

一、单元教学目标及课型、课时安排

  单元教学目标:

1.会认本单元的29个生字,会写本单元的25个生字,正确读写“高傲”等29个词语,并理解生词的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落、摘录积累好词佳句。

3.了解动物的特点,体会作者对动物的喜爱之情。

4.学习抓住特点写小动物的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

5.在阅读、比较中体会作者的不同表达方法,激发对观察动物的兴趣。

6.读写结合,抓特点观察喜欢的小动物;抓小动物特点,写话,表达喜爱之情。

课型

教学内容

课时

12

教学目标

预习

单元整体预习

2课时

1.了解单元双主题,习作内容早知道,布置观察自己喜欢的一种小动物。

2.小组合作学习生字词。

3.初知课文内容;质疑。

精读引领课

《白鹅》+《白公鹅》

1

抓中心句,分几个方面表现动物的特点,积累好词佳句。

组文阅读课

《鸟》《再被狐狸骗一次》《母狼的智慧》《鹦鹉灭火》《人与动物和谐相处的城市》

1

单元学习开始,布置学生每天半小时阅读配套丛书。在此课型中,重点引导学生阅读思考:

抓住重点句段,概括动物特点;围绕阅读思考题交流。

精读引领课

《猫》+文后两个片段,丛书《老猫》

1

学习用具体事例表现动物特点。

略读引领课

《母鸡》+《母鸡》(丛书)+《吉凶》

1

阅读交流,感受不同作家对母鸡不同的描写方法。

组文阅读课

《我家的淘气包》《小麻雀》《松鼠》《相忘于江湖》

1

阅读中抓动物特点品读,体会作家的描写方法,积累语言。

说写结合课

口语交际:我喜欢的动物

习作

评议课

3

抓住动物的特点介绍自己喜欢的动物;听明白别人的发言,提出合理化建议。

按顺序,抓特点,写清楚;学习修改习作。 

单元复习课

识字加油站、字词句运用;

书写展示、日积月累

2

复习巩固,整理本单元所学知识,学到的词句学着运用。

备注:单元写好25个生字的任务,安排在每天的15分钟小课中。

 

二、精读引领课——《猫》的教学

(一)解读教材,确定语用教学目标。

   《猫》是老舍年长时写下的一篇状物抒情散文,凝练中透着朴实,在娓娓道来中把对猫的喜爱跃然纸上。作者抓住“成年的猫性格实在古怪”层层深入,满月的小猫更淘气可爱,内容很容易理解。“说它老实吧,它的确有时候很乖”“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。”老舍基本口语化的语言中,“吧、呀、呢”语气词的使用,反问句、转折词的运用,尽显对语言的驾轻就熟。丛书《老猫》,文章比较长,在季羡林娓娓的事例叙说中把老猫既“脾气暴躁”又“温柔敦厚”的特点生动呈现于读者面前。

   教学要教的语文的点很多,怎样选择?第四单元习作:写自己喜欢的动物,要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。怎样写呢,课文就是例子。从读写结合的点思考,确定《猫》一课的整合教学及语用点如下:

   教学内容:《猫》及文后的两个片段+《老猫》

   教学目标:

1.学习关联词语“任凭……也”“非……不可”“无论……也”在句子表达中的作用。

2.围绕总起句,抓关键词,体会作者在具体事例中表现猫的特点,表达喜爱的真情实感。

3.从课文后的片段、丛书的阅读中,体会不同作家对猫不同的写法,引导对小动物深入细致地观察方法。

(二)整体把握,重点品读举一反三。

1.了解作者,整体把握课文内容。

   你们了解老舍先生吗?交流对作家的了解。

   老舍笔下的猫,给你留下了怎样的印象?学生将阅读体会到的词板书在黑板上。

   课文哪些自然段写了猫的性格古怪;哪个段落写了小猫淘气可爱?理清段落,梳理课文内容。

2.品读第一自然段,学习用事例描写的方法。

   默读第一自然段,说说这段写了什么?

   顺学而导,肯定并追问。例如:“你很会学习,抓住‘老实、贪玩、尽职’这三个关键词,介绍了猫古怪的性格特点。”追问“古怪,一般不怎么讨人喜欢,这样性格古怪的猫,老舍先生喜欢它吗?你从哪体会到。”“成天、一天一夜、一连几个钟头”正因为老舍爱猫,他才会长时间地观察它,了解它。

   感悟用事例写小动物,可亲可近可感。

   学习关联词。老舍善于用语气词、转折词、关联词,比较两组句子:

(1)可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

(2)可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,谁怎么呼唤,它不肯回来。

(1)它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

(2)它屏息凝视,一连就是几个钟头,把老鼠等出来了!

说一说,两组句子,你更喜欢哪一句,为什么?(每组的第一句更生动、形象,猫的贪玩、尽职的特点活灵活现地展现在我们面前。)选一个关联词,运用表达。

有感情朗读课文,老舍先生把猫当作了家里一员,娓娓道来,亲切自然,我们似乎看到老舍先生看着猫,脸上泛着浅浅的笑意,感受到他愉悦的心情。小结,阅读的方法,画出关键词,品读体会作者用具体事例表现猫的性格特点的方法。

   3.举一反三,自学第二至第四自然段。

抓住文中关键词,说说你体会到的猫的特点:

高兴 温柔可亲;不高兴 一声不出

胆小 勇猛

淘气 可爱

(三)阅读拓展,体现不同作家不同的写法。

   阅读交流文后的两个片段及丛书《老猫》的阅读感悟,体会不同作家写猫的不同方法。片段一,作家周而复通过描写猫的外形、神情来刻画的;片段二,作家夏丏尊通过描写人对猫的态度来表现对猫的喜爱之情。课前阅读丛书《老猫》,思考交流:季羡林先生笔下的老猫有什么性格特点,你能举例子说说吗?

三、精读引领课——《猫》的教学反思

   这节课在四年级三个平行班执教,用55-70分钟执教的效果是最好的:一个班,早读进班,询问没有单元整体预习,于是早读用了15分钟,读书,梳理生字词语,课上比较顺利;一个班,课中关联词语的理解运用教学环节出现偏差,引导过来花了一些时间,把整个课程结束,占了第二节的时间;40分钟的授课班,老师们反馈,时间赶,学生思考、读书的时间都不充分。

   针对课例的思考,第一种情况反映的是学生的正常学习状态:读通读顺课文,学习生字词。关联词语的学习,是结合课例,想突出的语用方法;用事例表现猫的特点的写作方法,是读写结合阅读教学目标。正因为这样的思考,把教学分出了板块,没有融合,学生语言感悟能力其实是综合因素作用的结果。

   在这样的思考下,对教案做一下调整:

教学目标:有感情朗读课文,体会老舍先生对猫喜爱的感情,学习使用关联词。

教学环节:首先学生自读课文,要求读准字音,读通课文。用带要理解的生词的重点段落检测,流利朗读。

          再读课文,整体感知,体会老舍对猫的感情:品读第一自然段,抓住关键词“古怪、老实、贪玩、尽职”,体会用事例描写方法,学习关联词表达。

         拓展阅读两片段及丛书中《老猫》的片段,围绕一个思考题,阅读交流:不同作家是怎样表现对猫的喜爱之情的?

   简简单单教语文,关键的功课在备课上。学生语文素养的提高,关键学在课堂上,引导培养学生喜爱阅读的兴趣,课外想看书,语文教学就成功了一半。

 

 

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