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语文主题学习实践日记2

发布日期:2019-4-9 12:40:39  作者:奚蔚燕  点击数:127

语文主题学习实践日记2

内容:五年级下册第四单元

班级:五(2

 

2019年4月8日  星期一上午第二节

教学内容:精读课型《再见了,亲人》+课堂小练笔

对教学内容的备课思考:

按一米阅读精读课型《再见了,亲人》修改的教案执教,原教案链接丛书《大国军魂威震四方》的阅读,思考,本课一课一得的语用点是学习作者在写感人的故事中“叙事和抒情相结合”的写法,故把丛书阅读安排为课外作业,课堂安排小练笔,学以致用。

课堂学习活动记录:

第一个学习板块:谈话交流 整体感知

师:同学们,你的亲人有谁?那你知道了“亲人”指的是……(有血缘关系的人)。介绍魏巍,他的报告文学《谁是最可爱的人》,《再见了,亲人》选自此报告文学。课文写了哪些“亲人”,从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?

第二次学习板块:默读课文 概括事情

                领悟方法 体会感情

1.按学习单,先交流,课文写了哪些亲人?(大娘、小金花、大嫂)

2.他们为志愿军做了什么事?学生默读思考,把事概括写在学习单上。

3.交流学习:

请三位同学分别朗读第一自然段,一位读第一句,一位读中间部分,一位读最后一句。同学们入情入境地思考,大娘为志愿军做了什么事,体会志愿军的思想感情。(对事情的交流,引导做了什么,付出了什么,如孩子说“为志愿军洗衣服”,仅仅洗衣服,不足以表达大娘的付出,关键是什么?“几夜没合眼”;后面的事,学生知道了“冒着炮火送打糕,昏倒在路旁”“为救伤员,失去了小孙孙”,这是生命的付出,所以说是“比山还高比海还深”的情谊。)体会了,再请学生评价同伴的朗读,再请一组学生读,体会写法,引导注意段落开始、结束,分别是什么句。(祈使句开头,反问句结尾。)中间部分,写了什么?(请同学说,叙事)作者怎样写的(朗读,追问,除了写事之外,还写了什么?抒情)

小结:叙事抒情相结合的构段方法,祈使句开头,中间叙事,反问句结尾。

举一反三学习第二、第三自然段,概括各段的事件,补充志愿军在朝鲜战场的付出,有感情地朗读最后三段。

第三个学习板块:小练笔 以大娘、小金花或大嫂的口吻,仿课文前三个自然段的写法,仿写一个段落,要求:祈使句开头,中间写一件志愿军为朝鲜人民所做的事,反问句结尾。

课堂教学反思:

这节课,从课堂学生对课文的理解、写法的领悟、朗读的感悟,有提高,对课堂教学设计还是满意的。批改完小练笔,普遍学生写的事空,无内容,究其原因,离学生的生活远,这方面的故事没有阅读过;表达方面,称呼、表达的口吻,比较混乱,这学情说明这是教学的难点,我的备课疏忽了读写结合学情的难点。以语言文字增加各板块之间的逻辑联系。

第一个学习活动,在学生交流课文写了哪些亲人后,增加三个以志愿军口吻表达依依惜别的语境复现朗读,读中强化对“以志愿军口吻”的理解。

大娘,停住您送别的脚步吧!

小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!

大嫂,请回去吧!

第二个学习活动,三次以志愿军身份入情入境的朗读后,增加一个说的活动:抓住课文中志愿军为朝鲜人民做的事,用大娘的口吻,仿说。课件呈现:课文

大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖。记得……

以大娘的口吻,仿说(根据学情,搭好架子,让学生只想象事情)

孩子们,放心地回吧!为了帮我们修房屋,你们已经几夜没合眼了,虽然你们年轻,可也架不住这么折腾啊,上了火车就好好休息吧!为什么摇头呢?难道你们担心我会忘了你们这些孩子?不,永远不会。八年来,你们远离祖国,出生入死,帮我们收复家园,你们不是亲人胜似亲人啊!记得                       ,这比山还高比海还深的情谊,我怎么能忘怀?

通过这样的铺垫,学生的课堂小练笔,难度就小了,读写结合,一课一得。

  

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