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装在口袋里的爸爸

发布日期:2019-1-15 11:15:00  点击数:2773
装在口袋里的爸爸
推荐人:余韵
推荐理由:我们阅读可以从书的封面开始,经过一年级的训练,寻找封面的信息,对学生来说,已不是难事。但和一年级读的绘本不同的是,这本书里有目录。于是,我又引导他们关注目录,读目录猜故事。不过,从课堂表现上来说,学生的想象有限,可能目录上的信息比较少吧。

《装在口袋里的爸爸》反思

 

  整本书阅读已经开展了两个学期了。这个学期,我班上阅读了《伊索寓言》和《装在口袋里的爸爸》。

  《装》的阅读开展于学期的最后一个月。选这本书,是因为学校早年的读物推荐中有它,班上读过的孩子没有,听过的却有一些。而且学生们的主题丛书已经是没有拼音的读本了,两本书的训练下来,让我有信心,读这样的书需要克服的困难不多。

  第一次的导读课,我告诉孩子们,我们阅读可以从书的封面开始,经过一年级的训练,寻找封面的信息,对学生来说,已不是难事。但和一年级读的绘本不同的是,这本书里有目录。于是,我又引导他们关注目录,读目录猜故事。不过,从课堂表现上来说,学生的想象有限,可能目录上的信息比较少吧。

  接着,我和同学们一起共读了第一节,这节读完后,同学们哄堂大笑,大家都觉得变小的爸爸很有趣,我赶紧趁热打铁:“那你们想知道变小后的爸爸要怎样工作吗?想知道他们在一起还会发生哪些有趣的事情吗?”

  以此激发学生的阅读兴趣,同时订立规则:

  1、不认识的字自己查字典(二年级已学习部首查字法)并标注;

  2、遇到很有趣的地方,把它画下来;

  3、可以邀请父母一起亲子共读(此举是照顾生字薄弱的孩子)。

  我和学生约定,每周的星期五我们一起交流,持续三周。按照这个速度,绝大部分的同学都完成了阅读任务。在平时的交流反馈中,我一般按照这样的模式进行:

  1、用5-10分钟的时间阅读自己最喜欢的章节;

  2、10分钟时间在小组里交流自己最喜欢的章节中的小片段,并说说理由;

  3、在全部交流自己喜欢的片段,并说说理由。

  这样的模式是没有压力的,孩子们都很享受这样的过程。但是我却觉得少了些什么。一次,在和前辈聊天的时候,我发现了自己的问题。

  这样的设计,缺少了年段的特点,指导性不强,目标也不明确。是欣赏读本的语言风格,还是分析人物的个性特点,亦或是谈谈这本书天马行空的情节?

  如果是针对二年级的学生,我们应该选择哪个方向来指导呢?我想直白的是风趣幽默的语言,好理解的是天马行空的情节。是不是从这两个方面重新来规划设计阅读汇报课,学生更能有所得?

  最后一周,我布置了一个课外作业,要求学生写画结合,画一画杨歌和他的爸爸还有可能会发生什么有趣的事情,并且配上简单的一两句话。

  第一次的写画训练虽然还不是那么完美,有的请了家长帮忙,有的理解错了意思,但是不乏有些精彩的故事。

  在越来越多的训练之后,我相信我们的孩子会越来越熟练,我们班可以出一本《装在口袋里的爸爸》绘本版。

  整本书阅读教学,还在摸着石头过河的阶段,但是我相信,只要我和我的学生们一直坚持下去,一定会有绽放的一天。

  

 

 

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